上世纪80年代到90年代中期，社会上曾出现过学习逻辑知识的热潮，但后来渐渐趋于冷淡。之所以趋于冷淡，既有社会的原因，也有逻辑学自身的原因。这些年，社会上非理性思维逐渐增多，特别是在一些重大问题的争论中经常出现概念混乱、判断失当、论证无理等逻辑错误。这显然与人们忽视逻辑知识学习、逻辑素养降低有很大关系。在“逻辑无用论”较为盛行的情况下，大力提倡学逻辑、用逻辑，是一件非常重要的事情。
对逻辑学的作用，应坚持科学理性的态度，既不能低估，也不要夸张。逻辑学是一门工具性学科。工具帮助人们做事情、解决问题。换言之，工具的意义在于应用；如果不应用，工具就没有价值。工具可分为“技术工具”和“理论工具”（思维工具）两大类。技术工具帮助人们做具体事情，理论工具帮助人们分析思考问题。逻辑学是一种理论工具、思维工具，它帮助人们做什么呢？人们在说话、写作、思考中要使用概念、作出判断、进行推理论证。逻辑学正是研究作为人们思维形式的概念、判断、推理论证等的学科。因此，作为工具性学科，逻辑学的作用就是帮助人们在说话、写作、思考过程中正确使用概念、恰当作出判断、正确进行推理论证。逻辑学作为一门学科，有自身的学科问题，对这些问题不断深入研究，推动逻辑学自身发展，是逻辑学研究者的主要任务。但逻辑学的意义不能仅仅局限于此，还应把逻辑学的研究成果应用到社会实践中，帮助人们正确使用概念、恰当作出判断、正确进行推理论证，这样才能实现逻辑学的工具价值。前一个方面是“逻辑学的学术意义”，后一个方面是为“逻辑学的社会意义”，“学术意义”是为“社会意义”服务的。
持“逻辑无用论”的人或许会认为，不学逻辑、不懂逻辑也可以正常说话、写作、思考，甚至可以很好地从事学术理论研究。这的确是一种客观现象，但不能成为否定逻辑学作用的依据。其实，人们在长期的学习、反复的实践中会逐渐在说话、写作、思考等方面获得丰富的经验，培养较高的能力。虽然没有自觉意识到，但这些经验、能力是符合逻辑要求的，已经包含着逻辑的规律。也就是说，虽然人们不学逻辑、不懂逻辑知识，也可以在学习、实践过程中养成一定的逻辑素养，这可以称作“自发的、不自觉的逻辑素养”。没有这种素养，人们是难以正常说话、写作、思考的。至于不学逻辑也能很好地从事学术理论研究，是因为任何一种专业理论都是在长期的实践和研究过程中形成的，作为一种理论体系，它们内在地符合逻辑规律和逻辑规则。人们在学习专业理论的过程中，实际上已经受到了不自觉的逻辑训练，培养了不自觉的逻辑素养。
既然人们在学习、实践过程中会形成“自发的、不自觉的逻辑素养”，是否就不再需要学逻辑呢？当然不是。虽然不学逻辑也可能不自觉地遵循逻辑，但也可能不自觉地违反逻辑，犯逻辑错误。只有学逻辑、懂逻辑，才能既自觉地遵循逻辑，又自觉地识别并避免逻辑错误，使自己的思维更加理性。学不学逻辑，区别就在这里。
